高焕祥
目前中国的中、小学校长，大都是师范教育培养出来的单一学科人才，缺乏多学科、复合型人才的优势，缺乏现代的、国际的视野，对于市场经济规律和组织经营运作等有关问题，考虑不多，从本质上不适应21世纪的教育要求。时代呼唤职业化校长，要求校长要符合起码的职业标准。目前的教师，也大都是“应试教育”的产品，所以我讲：现在不是学生的素质如何如何，而是学生的素质比教师高，教师的素质比校长高；校长领导不了老师，不能成为举着旗子在前面引领大家前进的人，只能充当在后面举着鞭子驱赶大家的人；而教师教不了现在的学生，成不了学生的导师，充当学生不欢迎的角色。教育制度的全面革新，校长素质的提高与复合型知识结构的形成，教师知识结构、教育观念与学生观念、教学理念与教学方法的全面革新势在必然。
有些领导者，甚至是重要部门的主要领导者，有些专家，甚至是知名的专家，他们自身充满自信，也得到了社会的基本认可，没有人考虑他们的称职与否，他们自己也从不怀疑自己。但是，在实质上，从某种层面上看，他们已经部分地被时代所淘汰，甚至可以说他们还没有进入这个现实的世界而依然生活在过去！
不管当前我国学术界如何认识WTO对中国教育所产生的影响，有一点是肯定的：WTO成员将以各种方式介入教育市场。据WTO“服务贸易总协定”规定：除了由各国政府彻底资助的教学活动以外（如军事院校），凡收取学费、带有商业性质的教学活动均属教育贸易服务范畴。它覆盖基础教育、高等教育、成人教育和技术培训，所有WTO成员国均有权参与教育服务竞争。不管中国加入WTO后教育的开放程度有多大，都必然要面对WTO所带来的多方面的挑战。人才的全球化流动、教育投资的市场化、教育的产业化、教育服务的国际化等，都将不以人的意志为转移地成为现实。以怎样的态度和行动去对待这一切，就决定了自身的命运，也决定了中国教育的命运！如何对待教育的产业化问题？要不要考虑教育的投入与产出？等、靠、要，只管教育和教学，不管学校经营，不考虑效益，是否能生存并持续发展？校长要不要具备战略思考与规划的能力、资源整合与运作的能力和动态管理与组织的能力？
校长将成为一种职业，而不再是一种行政职务。校长的产生是否永远靠行政任命？校长的职业标准由谁来界定和考核？这将成为我们不得不面对的问题。“职业化”，就必然有职业标准，有游戏规则。是否符合标准，就应当通过职业认证，如律师、教练、裁判、会计师，职业经理等。未来的校长，不是什么人都可以当的。
职务校长和职业校长的区别：(1)职务校长是政府任命的，是一种行政职务。行政职务讲究硬性的管理、按规定办事；而职业校长凭的是职业能力，是一种职业，在管理上靠领导能力，靠调动积极性的艺术。(2)职务讲执行命令，依靠的是检查；职业讲的是社会承认、能力体现、创品牌。(3)职务校长讲行政观念，伸手要钱办学，职务校长讲的是目标核定、讲经营，讲资金筹集和资金运作。(4)在培训形式上，职务校长是“上级让我学”；职业校长讲观念更新，能力提高，是自觉的“我要学”。(5)职务校长是上级任命的，职业校长是靠职业水准和能力应聘的。职业校长，具有创造性的思维，有能力创设研究性学习的氛围，能够营造一种研究性的校园文化，而且要倡导研究性管理、研究性教书、研究性育人。职业校长的文化，应该是研究性的文化，而不是行政命令文化。职业校长有底气和自信，而不一味依附于人；有独立的人格、见识和能力，而不盲目听命于人；有信誉，尊重客观而不搞个人迷信、个人崇拜。职业校长具有动态发展的观念与超脱思想。没有永久的专家，没有永远合格的校长；不把校长当作“官”，不患得患失、怕狼怕虎。校长如果没有了思想，如果没有了提出概念的能力，就应当下岗！
校长的职业化是一个社会现象，是全社会的问题而不仅仅取决于校长个人的素质和行为。目前，校长的职业化问题，不仅校长们缺少准备，专家们也缺少准备。
